格物斯坦在幼兒啟蒙階段（4-6歲）主要有GC10J、GC10、RC100卡片編程初體驗：我們用刷卡代替電腦編程，保護幼兒眼睛的同時，等同于圖形化編程，可以直接銜接后續的編程學習。幼兒將印有“前進”、“轉向”的指令卡貼近控制器，機器人隨即執行動作。這種零代碼交互讓孩子理解“指令-反饋”的因果邏輯，在游戲中建立對編程的初認知。同時，幼兒在搭建積木的過程中慢慢感知形狀、體驗創造的樂趣，促進幼兒啟蒙益智，身心發展，德智體美勞各方面培養。 線下實操+線上輔導！OMO模式保障學習連續性，效果提升60%！Scratch編程語音識別

研究顯示，長期學習編程課程的兒童，在邏輯推理、協作能力和抗挫力上表現更優。格物斯坦通過競賽、項目制學習（如自主設計“智能家居機器人”）等場景，推動知識向實踐遷移，助力青少年從技術使用者成長為未來創新者。格物斯坦的本質并非培養程序員，而是以機器人作為“思維載體”，讓孩子在軟硬件融合的創造中理解萬物互聯的智能世界，這正是STEM教育的精髓所在。讓編程教育不僅是編程教育，更是孩子終生受益的學習方式和思考方法。格物斯坦編程教育品牌玩積木學編程，4歲孩子指揮機器人跳舞，邏輯啟蒙超有趣！

編程課堂的本質是工程思維練兵場。當學生調試六足救援機器人時，需協同壓力傳感、機械結構與通信模塊，將抽象的數理知識轉化為災場生命探測的解決方案；當團隊設計垃圾分揀機器人時，需構建“顏色識別→重量驗證→決策樹執行”的完整邏輯鏈，在85%準確率的優化中理解算法與現實的鴻溝。少年為獨居老人編程跌倒報警機器人，用加速度傳感觸發網絡呼叫；當女孩操控京劇刀馬旦機器人完成翎子舞，打破性別刻板印象——格物斯坦正以代碼為筆，助中國新生代書寫人機共生的未來敘事。

南京某職校的實訓車間里，學生們正在格物斯坦開源金屬機器人平臺上驗證自動駕駛算法。他們用Python編寫的PID控制器精細調節12個關節舵機，讓六足機器人負重5公斤攀爬45度斜坡；另一組學生改造工業機械臂——通過樹莓派調用OpenCV庫識別零件位置，ROS系統協調三臺設備完成裝配流水線。平臺的優勢在于全開放架構：所有機械圖紙（STEP格式）、電路設計（KiCad文件）、示例代碼（GitHub開源）均可自由修改。已有學生團隊在此基礎開發出管道檢測機器人，其磁吸附輪組設計和裂縫識別算法獲兩項實用新型專利，真正實現“從課堂到產業”的無縫跨越。編程≠寫代碼！圖形化拖拽，孩子像搭積木一樣創造動畫故事！

新疆和田中學的科創小組太陽能編程盒改造灌溉系統。他們在瓜田里埋傳感器，當土壤變干時，手機程序自動打開水閥。學生阿迪力笑著說：“以前每天跑田里檢查，現在躺著就能澆水！” 無人機巡田功能——編程讓無人機拍下莊稼照片，自動識別生病植株。去年棉田節水38%，還上了央視新聞。南京職業學校的小王沒想到，自己在校做的機器人項目真用在了汽車廠。他用開源金屬套件搭建的“零件搬運工”，能精細抓取發動機零件。工廠師傅點贊：“這小伙編程的機械臂比進口設備更快！” 學校實訓室里，所有機器圖紙和程序代碼都能自由修改，畢業生平均月薪6500元，很多直接被企業預定。從“游戲沉迷者”到“游戲開發者”，編程重塑學習動機！格物斯坦編程教育品牌

編程能力=新讀寫能力！文能寫詩，武能寫代碼的孩子贏在跨界時代！Scratch編程語音識別

幼兒編程啟蒙：刷卡式交互創新。針對3-5歲兒童，格物斯坦發明“刷卡式編程”，將抽象代碼轉化為實體卡片操作。幼兒通過拼接指令卡控制機器人動作，如讓小車前進、燈光閃爍，在游戲中理解“輸入-輸出”邏輯關系。課程融合動物習性認知（如“花蟹機器人”）和球類運動（如“棒球戰士”），用故事情節激發興趣。例如，孩子設計“鬧鐘機器人”時，同步學習時間概念和傳感器響應原理，實現“無屏幕編程啟蒙”，安全且符合幼兒認知特點。Scratch編程語音識別