當然無論是線下培訓機構還是在線教育直播課程，都無差別地面向所有學生、學員，都應該考慮具體個體的特性和需求。相對于傳統的、不可變的錄播課程，交互式在線教育直播課程在直播的方式由于即時可變，有較強的互動性質，給予教師更多靈活調整的空間。直播加入了互動實時反饋的環節，更加容易模擬線下上課的場景，因而對錄播課程有較強的“替代效應”。在線教育直播課程基于直播中師生互動既打破了線下學習地域性限制，又能發揮線上教育的傳播量大的優勢。而同一門直播課程可以滿足多人的學習需要，又使得學生、學員可以獲得價格優勢。知識付費平臺的痛點需求：用戶引流。長春知識付費平臺

“知識付費就像健身，表面上用戶參加課程，獲得一些健身知識、動作套路和器械用法，但是實際用戶要的是減值增肌這個較終效果。”霍中彥認為，有結果的知識付費才是較頑強的。經濟放緩帶來的心態焦慮。根據康波理論，全球每五六十年有一個大的經濟周期，蕭條期、增長期、繁榮期、衰退期，按照這個理論，2015-2025年中國都是蕭條期。但是這個階段里面兩個需求會崛起，一個是娛樂需求，人通過娛樂需求，讓自己忘記生活的痛苦。第二，上進的需求，我不斷地充電，讓自己獲得更好的就業、更好的職位，更好的薪水。這是兩個正反的需求。教學管理服務企業知識付費的出現，在一定程度上筑起了知識壁壘，幫助用戶更好的做出學習選擇。

知識付費網絡教學平臺的分類：公有化網絡教學平臺：公有化的網絡教學平臺，比較出名的有：騰訊課堂、自學網等，就是通過運營不斷地吸取外來流量來保證平臺運轉的，從而達到流量私有化的目的。所謂的自帶流量，就是每個機構現有的學員，想轉化別人現有的學員，對自己機構的主要競爭力要求很高，剛起步的機構不建議做，因為主要競爭力不夠，在這種平臺只會白白的失去學員；知識付費網絡教學平臺：知識付費的網絡教學平臺主要是以知識變現為主，基本都是以錄播課程為主直播為輔，但是對于直播稍微要求高點的機構，基本很難實現不，因為不只只要在互動方面考慮，很多功能也需要考慮到的。

網絡教學平臺的階段：第1階段：點播式：在網絡教學發展初期，點播式網絡教學平臺主要實現了教學資源的快速傳遞，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學內容，完成在線作業等。其主要特點是以課件為中心,教育資源的網上電子展示,強調的是管理。第二階段：交互式：隨著即時通信技術的發展，支撐在線和離線的教學的技術支持，讓這個階段的網絡教學平臺整合了視頻會議系統、聊天工具、BSS討論系統、內部電子郵件系統給學生提供、網絡。其主要特點：①即播即錄，實施培訓開始同步進行錄制、結束后可立即進行點播、方便適應多重培訓場景。②便于客戶根據自己的需要進行選擇，并有利于整合良好的課程資源，形成課程資源中心。③提供培訓教師與學員之間實時或非實時的、多種方式的互動，較大限度的保證培訓效果。④無需下載任何客戶端軟件，簡單易用。知識訂閱模式是以專欄內容訂閱、廣告營銷為主要盈利的知識付費模式。

知識付費類別：付費提問回答：人們在媒體、社交等平臺上發布自己的提問并設置一定賞金，知道答案的人可以有償進行解答。從另一角度來看，它也可以當作是付費咨詢的另一種形式。大家有來有往，可以高效的獲取有用信息。比如說，你要去某個地區旅游觀光，但不知道有哪些好玩的、好吃的，那么你就可以在平臺，如百度、知乎等進行付費提問，有經驗的人會給你提供相應攻略。付費專欄：我們在閱讀文章或是觀看視頻時，常常會遇到這種情況：剛剛看了個開頭，正要進入正題時，便會出現會員專享或是付費觀看的提醒，如想繼續瀏覽播放，那么只有進行費用支付。這是大多數網紅達人、博主等媒體人實現流量變現的一種常用方法，知識內容通常以專欄的形式出現。知識付費還有較為廣義的定義，即在知識的流通過程中任意形式的直接資本注入。福建知識付費平臺開發

知識付費平臺的營銷與傳播方式也與電商平臺相似。長春知識付費平臺

知識付費系統平臺都有哪些？社交提問回答：內容生產者對用戶提出的某個問題進行回答，平臺從提問回答雙發抽取相應的提成。提問回答類型有c2c的知識分享討論、積分型、招標懸賞類型。其內容生產門檻較低，基本上人人可參與，相應的回答知識性參差不齊，用戶黏性較低，以圖文為主。付費講座：內容生產者自選主題進行單次內容分享，主要以音頻、視頻，輔之圖文進行分享，用戶試聽后可自主選擇是否付費購買。專欄訂閱：內容生產者推出長期的系列課程、講座等。時間長達數月或整年，用戶需要一次性購買。因此，這類課程通常價格高，但知識內容也更成專業性、系統性。如果課程良好，用戶的黏性很高。長春知識付費平臺

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