機械與編程融合：傳動結構的數字化控制。我們認為編程需與機械聯動才具生命力。在學習積木搭建的過程中，讓我們的思緒和條理更加清晰，先做什么后做什么，達成某個目的需要各種各樣的組建。我們在拆解和組建的過程中，構建我們新的思考和理解。在課程中，學生搭建皮帶傳動小車時，需計算齒輪比以優化速度，再編寫程序校準編碼器電機轉速。例如“爬樓機器人”項目，通過蝸桿結構增強扭矩，同步用光強傳感器探測臺階邊緣，實現“機械設計-傳感反饋-動態控制”閉環，深化對物理原理與代碼協同的理解。程序員=未來教師？學員編程課作品直接用于山區支教！普及編程課程

小學圖形化編程：從邏輯思維到工程實踐。面向10-11歲學生，課程采用GSP圖形化編程軟件，拖拽模塊即可操控機器人。例如，學生設計“巡線機器人”時，需配置灰度傳感器識別路徑，調整電機轉速實現精細轉向，融合物理傳動知識與條件判斷邏輯。高級班課程如“珍品飛車”項目，要求用陀螺儀傳感器監測車身平衡，編寫防側翻算法，培養系統性工程思維。我們小班教學確保每個學生完成個性化作品，從快樂的游戲式學習過渡到挑戰困難面對復雜問題解決。生成式AI與編程進階0元體驗編程課！掃碼領取機器人盲盒，解鎖孩子創造力！

有些懂代碼的家長誤認為，小孩子學的編程能有什么難的，下載個課程軟件自己就可以教了。這樣的想法是不太好的，國內的機器人編程課程沒有一套完整的體系，很多都是互相抄襲來的?；蛘吆芏嗍菄庖M，沒有進行本土化地域化的課程，在一定程度上是不適合我們國內孩子的學情和成長發展特點的。對于這些課程學習是否對孩子有所幫助，我們不得而知。但如果是通過我們專業研究創立的課程，在我們老師精心挑選，并指導的情況下，學習效果會有比較好的提高。

很多的家長認為機器人編程課程就是老師帶著孩子玩積木，更有家長認為編程課程就是積木課。其實，這是比較片面的認識。在機器人編程課上，積木搭建只是課程的一部分，積木結構件是機器人教育的載體。孩子們通過積木搭建自己心目中的機器人原型，讓孩子有一定的自主性，可以培養他的創新思維，同時也讓孩子掌握自我學習能力、動手能力、探索與創造能力。當然，不同年齡段學習的機器人編程是不一樣的，但不論哪個年齡段的編程課程，都因為以培養孩子們的創新創造思維為主，融合各學科知識，培養孩子綜合素質能力。編程課堂無標準答案！火星基地設計大賽，百種方案齊綻放！

編程思維=未來生存力：規劃、拆解、優化，三步解決復雜問題！普及編程課程

在編程的世界，格物斯坦通過逆向工程思維訓練解構工業機械臂：讓高中生拆解工業機器人模型，分析六軸聯動原理，通過格物斯坦金屬套件復刻**結構。在編寫伺服電機控制程序時，發現原廠算法中隱藏的防抖動延時參數，從而理解精密機械的“容錯設計哲學”。學生模擬電梯故障場景：當重力傳感器誤報超載時，編程添加“紅外二次驗證”邏輯鏈。通過比對原始代碼與優化方案，掌握工業級設備的冗余設計思維。3.古鐘表再造計劃**借助3D打印齒輪組件，學生還原18世紀擒縱機構。編程模擬擺錘運動時，發現振幅衰減問題，通過增加飛輪補償算法，將走時誤差從每日15分鐘壓縮至2分鐘，體驗機械與代碼的時空對話。普及編程課程